Algo tan cotidiano como hablar a veces parece un desafío, más aún cuando tienes que exponer frente a muchas personas. En más de alguna oportunidad los nervios y el estrés aparecen cuando hay que hablar frente a un grupo de personas, ya sea en presentaciones de trabajo o exposiciones en la universidad. Sin embargo, aprender a dominar las ansias es necesario para lograr captar la atención de la audiencia y proyectar seguridad en el escenario.
Consejos útiles para perder el miedo a hablar en público.
1.- Resume y cuenta buenas historias
Debes pensar en que necesitas atraer la atención del público, y para que esto suceda es necesario contar con un soporte visual que sirva como compañero gráfico (PowerPoint u otros). Esto ayudará a reforzar conceptos específicos y destacar las ideas más relevantes que sirvan como apoyo en la presentación. Es importante no sobrecargar de frases las herramientas visuales porque solo distraerá a la audiencia.
2.- No leas durante la presentación
Evita caer en este error, ya que puede provocar confusión. Debes preparar el discurso y practicar las veces que sean necesarias para lograr dominar el tema, ya que esto evitará que suenes como robot y que la audiencia se desconcentre del tema importante. En el caso de olvidar algún dato, es válido recurrir a los apuntes o imágenes para retomar el hilo. Siempre recuerda que tú eres el protagonista y que lo demás son sólo elementos de refuerzo.
3.- Prepara los elementos gráficos pensando en el público
La regla de Guy Kawasaki del 10/20/30 es muy útil y se explica de la siguiente manera: El 10 corresponde a la cantidad ideal de diapositivas con conceptos fundamentales, luego se establece que la presentación debe durar 20 minutos y los últimos instantes se deben dejar para resolver dudas. Finalmente, el numero 30 corresponde al tamaño mínimo de la letra que debe llevar el diseño para que la audiencia pueda visualizar sin dificultad, pensando en aquellos que se sientan al final del salón.
4.- Evita el exceso de cifras y citas
Puedes recurrir a citas de expertos o relacionados a tu tema, al igual que las cifras. Sin embargo, debes evitar repletar tu presentación de ellas, ya que tú eres el protagonista y se agradecen más las percepciones propias. Así podrás entregar información novedosa.
5.- La confianza es la clave
Debes sentirte seguro y confiar en tus conocimientos. La presentación la preparaste tú, por lo tanto dominas el tema tal vez mucho mejor que el resto. Los gestos y movimientos pueden ser muy apropiados para salir victoriosos en el escenario.
6.- El mejor personaje es ser tú mismo
Pues claro, debes sentir seguridad cuando expongas pero para eso es necesario que estés cómodo y esto lo lograrás siendo tú mismo. Evita parecer lo que no eres, ya que puede provocar inquietud y los oyentes se darán cuenta de ese detalle. Resulta siempre mejor ser natural para que las cosas funcionen a la perfección.
Fuente: Universia Chile
ASIGNACIÓN:
Imagina que vas a exponer en clases el tema titulado: " Los Tres Valores que debo poner en práctica con mis semejantes" y tienes 3 minutos para hacerla porque son 20 estudiantes y todos deben hacer su presentación. ¿Cómo estructurarías tu exposición?. Escribe tu planificación en el cuaderno y deja aquí tus datos.
Las reglas ortográficas son las normas que regulan la escritura de las palabras. El sistema que forman estas normas, conocido como ortografía, constituye una convención sobre cómo debe manifestarse por escrito una determinada lengua. Las reglas ortográficas permiten determinar la forma de escritura correcta de aquellas palabras que incluyen grafías con sonidos muy similares: G/J, V/B, Z/S/C, etc. Las reglas ortográficas,por otra parte, indican cuándo deben tildarse las palabras y cómo emplear los signos de puntuación.
En las escuelas se hace especial hincapié en la enseñanza de las reglas ortográficas por parte de los profesores a los estudiantes, ya que es la manera de que los alumnos puedan aprender a escribir correctamente. De ahí que los maestros se encarguen de realizar en clase desde dictados hasta ejercicios que giran en torno a una regla ortográfica. Es más, incluso algunos docentes “endurecen” sus normas a la hora de corregir exámenes y les restan puntos por cada falta de ortografía que lean o por cada tilde que no se ha puesto.
Un ejemplo de regla ortográfica es aquella que indica que, después de la letra M, se escribe la letra B y no la V. Por eso debemos escribir “también”, “cambiar” y “tambor”, y no “tamvién”, “camviar” o “tamvor”. De manera similar, una regla ortográfica señala que tras la N, se debe escribir la V en lugar de la B: “convidar”, “envío” e “invitación”, pero no “conbidar”, “enbío” o “inbitación”.
Se establece que, además de estas reglas ortográficas expuestas, en castellano hay otras que están consideradas como las más importantes y significativas:
-Bra, bre, bri, bro y bru siempre se escriben con la letra b.
-Se establece que se escribe con b cuando después hay una consonante. Ejemplos de esto son obvio y obstruir, entre otras.
-La z nunca se utiliza para escribir con la e ni con la i. Es decir, no se escribe zepillo sino cepillo.
-Se escribe con j las palabras que acaban en -aje y -eje. Ejemplos: cortometraje y despeje.
-Sólo se usará doble ere cuando va entre vocales: carro, parra, turrón…
-Se escribe con g los verbos que terminan en -ger, -gir y -igerar. Este sería el caso, por tanto, de coger, dirigir y aligerar.
-Se escribe i al principio de palabra cuando va seguido de consonante, y cuando va seguida de vocal: invierno, yate.
-El prefijo in- se convierte en im- antes de b y p (imborrable, imposible), en ir- si la palabra a la que precede empieza por r (irrepetible, irreal), o pierde la n delante de l (ilegal, ileso)
-Se escribe rr siempre que vaya entre dos vocales, aunque sea una palabra compuesta cuya forma simple lleve una sola r: vicerrector, contrarréplica, entre otras.
-Se escribe d al final de la segunda persona del plural del imperativo: comprad, apuntad, llevad.
-Se escriben con x las preposiciones latinas extra y ex (‘fuera de’): extraterrestre, exportar, etc., pero no aquellas palabras como estrategia, estructura, estrado, etc. que aunque comienzan con estas mismas secuencias no están formadas por estas preposiciones.
Las Reglas más Comunes Usadas en Ortografía
a) Los verbos en forma infinitiva que terminan en bir, llevan B. Con las excepciones de: vivir, servir, hervir. Ejemplos: recibir, escribir y subir.
b) Los verbos en forma infinitiva que terminan en ger, gir, se escriben con G. Con la excepción de crujir y tejer. Ejemplos: encoger, escoger, elegir, corregir, etc.
c) Cuando los verbos están en infinitivo y terminan en cer, y cir, se escriben con C. Con las siguientes excepciones: coser, ser, toser y asir. Ejemplos: aparecer, crecer, conducir y decir.
d) Los verbos que se forman con el sufijo IZAR, utilizan Z. Ejemplo: utilizar, fosilizar, canonizar, privatizar, priorizar, profundizar, etc.
e) Los verbos formados por el sufijo ECER, utilizan C. Ejemplo: empobrecer, enriquecer, desfallecer, entristecer.
f) Las terminaciones de sustantivos en sión o ción. Los que se forman a partir de un verbo que tienen terminaciones TER, TIR, DER, DIR, se escriben con S, teniendo en cuenta que la T y la D desaparecen. Ejemplos: expandir, expansión, confundir, confusión, confundir, confusión, convertir, conversión, dividir, división, etc.
Cuando la T o D no desaparecen, se utiliza la letra C. Ejemplos: perder, perdición, rendir, rendición, repartir, repartición, fundir, fundición, medir, medición, deportar y deportación.
g) Cuando los sustantivos se forman a partir de verbos que terminan en SAR se usa S, tomando en cuenta que la sílaba SA desaparezca. Ejemplos: expulsar, expulsión, precisar, precisión, progresar, progresión, confesar y confesión.
Cuando la sílaba SA no desaparece se utiliza la letra C. Ejemplos: condensar, condensación, compensar y compensación.
h) Los sustantivos que se forman a partir de adjetivos, los cuales llevan por terminación el sufijo BILIDAD. Estos llevan B en la parte del sufijo, con las excepciones de movilidad y civilidad. Ejemplos: hábil, habilidad, versátil, versatilidad, amable, amabilidad, confiable, confiabilidad, etc.
i) Cuando las palabras están en forma de diminutivo, utilizando los sufijos CILLO, CITO, ECILLO y ECECITO, estos sufijos se escriben con C. Ejemplos: pan, panecillo, pez, pececito, cartón, cartoncito, cofre, cofrecito, etc.
j) Cuando las palabras llevan los diptongos UE, IE, llevan H antes de estos. Ejemplos: huella, hueso, hielo, hierro, hierba, etc.
El Acento Ortográfico
El acento ortográfico, también llamado tilde, es una signo en forma de rayita inclinada que se coloca sobre la vocal tónica de una palabra para indicar una mayor intensidad en su pronunciación.
Ejemplos:día, café, fácil, último.
El acento ortográfico, junto con el acento prosódico, es uno de los dos tipos de acentos en el español.
La función de la tilde
Todas las palabras, poseen alguna sílaba que es pronunciada con una distinta intensidad que las demás. Es decir, una pronunciación más fuerte. Se trata de las sílabas tónicas, en contraposición a las sílabas átonas.
Vocablos que YA NO llevan acento ortográfico
Con la última edición de la Ortografía Española se eliminó la necesidad de acentuar algunas palabras, entre las que se encuentran:
Los pronombres demostrativos.Se trata del grupo de palabras formado por este, estos, estas. Anteriormente, las mismas debían llevar tilde en la primera sílaba. Con la nueva ortografía, se ha suprimido la necesidad de tildarlas. Por tanto, enunciados con dichos términos no debe escribirse con acento. Ejemplo: Estos irán directo a la cárcel por mal comportamiento.
Solo. Este vocablo puede funcionar como adverbio (solo hice lo que me correspondía) o como adjetivo (en este momento me encuentro solo). Se utilizaba la tilde diacrítica en estas palabras, con el objetivo claro de poder diferenciarlas. La norma ortográfica establece ahora que, la necesidad de la tilde diacrítica solo tiene justificación cuando se pretende distinguir dos palabras de distinta tonalidad. Es decir, una debe ser considera átona y la otra tónica. En el caso de "solo", en ambos usos, mantiene su carácter tónico, por tanto, no puede llevar acento ortográfico.
La conjunción "o". En el anterior manual de ortografía, se recomendaba utilizar la tilde en la conjunción "o" cuando es escrita entre cifras para poder diferenciarla del cero. Ejemplo: ¿Debo pagar 120 o 100 pesos? La actual norma establece que no existe necesidad de utilizar la tilde, ya que dicha conjunción, por un lado, es átona, y por otro, no se justifica el hecho de diferenciarla del cero, pues claramente, la letra "o" tiene un tamaño menor. A todo esto, se le suma el contexto del enunciado que permite también identificar qué tipo de palabra es.
Monosílabos. Términos como guion, truhan, fie, liais eran considerados polisílabos y por tanto, llevaban tilde. Sin embargo, la normativo actual ha dispuesto que, en verdad, se trata de palabras que deben ser consideradas monosílabas. Por tanto, acorde a las normas generales de acentuación, dicho tipo de palabras no llevan tilde, salvo en los casos de tilde diacrítica (ejemplo: para diferenciar té, como infusión, del pronombre te).
Clasificación del acento ortográfico
El acento ortográfico se clasifica en:
Acento diacrítico:
El acento ortográfico en las palabras con acento diacrítico se utiliza para diferenciar términos que se escriben de igual manera pero que poseen significados diferentes. Por ejemplo, gracias al acento el término más deja de ser una conjunción para convertirse en un adverbio. Otros ejemplos: papá-papa, tú-tu.
Como se ha visto, la sílaba tónica de estas palabras siempre tendrá la función de precisar en qué sentido son utilizados dichos términos.
Acento ortográfico de las palabras agudas
Son las palabras que llevan el acento ortográfico en la última sílaba.
Ejemplos: balón, menú, pensará, café.
Acento ortográfico de las palabras llanas
Son las palabras que llevan el acento ortográfico en la penúltima sílaba.
Ejemplos: trébol, fácil.
Acento ortográfico de las palabras esdrújulas
Son las palabras que llevan el acento ortográfico en la antepenúltima sílaba.
Ejemplos: ábaco, teléfono.
Acento ortográfico de las palabras sobreesdrújulas
Las palabras sobreesdrújulas llevan el acento ortográfico en la trasantepenúltima sílaba
Ejemplos: rápidamente, diciéndotelo
TAREA: LEE DETENIDAMENTE LAS INSTRUCCIONES POR FAVOR.
En el párrafo que se presenta a continuación, hay una serie de palabras que contienen errores de acentuación y ortográficos. Escribe en tu cuaderno el párrafo nuevamente pero de forma correcta señalando las correcciones que hiciste. De igual manera vas a definir las palabras de color ROJO en tu glosario aplicando el tratamiento que has venido haciendo con las palabras asignadas en las tareas anteriores.
NOTA:Deja tus datos personales en respuesta al artículo el cual te servirá como constancia de que leíste y viste el video.
Un objetivo describe un propósito o finalidad que contribuye a la
solución de un problema en particular. Este es el punto de partida que guía el
proceso de creación y planificación de todo un proyecto.
Tipo de
objetivos
En un proyecto se tiene como norma un objetivo general y varios
objetivos específicos o secundarios.
Objetivo
General
Describe
de manera global la intención del proyecto a realizar.
Objetivos
Específicos
Describe
los entregables concretos del proyecto. Detalla los resultados esperados. Son
individuales por lo que se escribe uno por cada resultado concreto.
Reglas
para Redacción
Se ha regulado la redacción de los objetivos para seguir una estructura
que es aceptada por muchas organizaciones y para muchos tipos de documentos.
Los objetivos:
·Se redactan en tercera persona y de modo
impersonal.
·Son breves, concisos y claros.
·No debe dejar lugar a dudas sobre
cuál será la acción a realizar y para qué se va a realizar.
·Están formados por dos oraciones.
En
su primera oración se refieren a ¿Qué es lo que se va a realizar? Por lo que se
usan verbos en modo infinitivo que reflejen discriminación, acción medible o
cuantificable o que reflejen selección tales como crear, construir, elaborar,
desarrollar, realizar, usar, utilizar, manejar, resolver, aplicar, detectar,
explicar, relacionar, conducir, clasificar, organizar, planificar, exponer,
identificar, calificar, seleccionar, controlar, evaluar, demostrar (ver
taxonomía de Bloom). Por el contrario no se usan verbos,
aunque estén en infinitivo, que no permitan la medición: promover,
concientizar, animar, concientizar y similares.
·En su segunda oración se refieren
al ¿Para qué se va a realizar la acción? También se usan verbos en modo infinitivo.
·No deben repetir en su estructura el mismo verbo en
un mismo objetivo.
·Son realistas.
Se puede resumir la estructura de un objetivo así:
Verbo en infinitivo
¿Qué?
¿Para qué?
Planificar…
…encuestas del perfil de
…para medir su intención
votantes
del país…
de voto…
Taxonomía de Bloom
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Designar
Codificar
Resolver
Inferir
Descubrir
Comparar
Identificar
Convertir
Aplicar
Descomponer
Relatar
Evaluar
Definir
Parafrasear
Relacionar
Determinar
Reconstruir
Calificar
Descubrir
Sintetizar
Manipular
Seleccionar
Organizar
Justificar
Mencionar
Relacionar
Producir
Enunciar
Producir
Categorizar
Enumerar
Ilustrar
Usar
Fraccionar
Narrar
Contrastar
Ejemplificar
Generalizar
Probar
Separar
Categorizar
Apreciar
Reproducir
Deducir
Preparar
Diferenciar
Crear
Criticar
Seleccionar
Resumir
Emplear
Analizar
Planear
Basar
Enunciar
Distinguir
Calcular
Especificar
Sintetizar
Juzgar
Especificar
Organizar
Modificar
Distinguir
Demostrar
Fundamentar
Explicar
Interpretar
Operar
Identificar
Modificar
Estimar
Detallar
Identificar
Demostrar
Describir
Compilar
Concluir
Mostrar
Definir
Determinar
Discriminar
Diseñar
Demostrar
Exponer
Ejemplificar
Distinguir
Explicar
Determinar
Exponer
Discriminar
Designar
Concebir
Explicar
Ejemplos:
Desarrollarun plan de gestión enmarcado dentro de los estándares del Project Management
Institute para crear
un cuarto desde donde se controle y se monitoree la planta de nitrógeno ubicada
dentro de las instalaciones de la empresa XXX ubicada en Costa Rica.
Evaluartécnica y económicamente la máquina XYZpara determinar su posibleuso en una unidad en el
proceso ABC.
Medirla producción de biogás del estiércol de vaca a diferentes temperaturasparadeterminarsu
comportamiento en diferentes rangos.
LOS OBJETIVOS EN LA ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS
Uno de los momentos clave en que el director de proyectos requiere
conocer y aplicar principios de redacción de objetivos se da cuando realiza el
chárter o acta de constitución del proyecto.
En este caso, además de lo mencionado anteriormente, deben aplicarse las
siguientes recomendaciones al redactar objetivos:
a.El objetivo general que se coloca
en el acta del proyecto se relaciona en forma directa con el entregable
(producto o servicio) principal del proyecto y también con el nombre del
proyecto.
b.Los objetivos específicos apoyan
la consecución del objetivo general y, por tanto, se relacionan con los
entregables secundarios del proyecto. Es necesario que se alcancen los
objetivos secundarios del proyecto para lograr el objetivo general.
c.Dada la relación descrita entre
el objetivo general y los específicos, y entre objetivos y entregables, es
claro que los entregables que se establecen en la EDT corresponden
prácticamente, en los niveles 1 y 2, en forma directa a esos objetivos.
d.En la MAP usamos, como norma de
calidad, que todos los objetivos tengan la misma estructura formal: son frases
completas y con sentido; comienzan con un verbo en infinitivo de acción el cual
debe ser posible de ser medido (“Crear” o “elaborar” son verbos que sirven; “promover”
o “animar”, no); deben tener un “qué” y un “para qué”).
e.El “para qué” puede ser
sustituido en ocasiones por frases similares “con el fin de”, “con el propósito
de” si bien se promueve que se indique literalmente “para qué”.
f.Se debe cuidar de no incurrirse
en errores de redacción y concepto como en el siguiente ejemplo de objetivo: “Crear
un plan de gestión para las adquisiciones”. El error se presenta en que,
aparentemente hay un qué y un para qué en la oración, sin embargo, si revisamos
con mayor profundidad solo se ha propuesto un “¿Qué?”: “Crear un plan de
gestión de adquisiciones”, por lo que faltaría el “¿Para qué?”. En este
ejemplo, esa sección podría ser “para organizar adecuadamente las compras de
bienes y servicios que requiere el proyecto”.
Verbos
para Objetivos Generales y Objetivos Específicos
Verbos
para
Objetivos Generales
Verbos
para
Objetivos Específicos
Analizar
Formular
Advertir
Enunciar
Calcular
Fundamentar
Analizar
Enumerar
Categorizar
Generar
Basar
Especificar
Comparar
Identificar
Calcular
Estimar
Compilar
Inferir
Calificar
Examinar
Concretar
Mostrar
Categorizar
Explicar
Contrastar
Orientar
Comparar
Fraccionar
Crear
Oponer
Componer
Identificar
Definir
Reconstruir
Conceptuar
Indicar
Demostrar
Relatar
Considerar
Interpretar
Desarrollar
Replicar
Contrastar
Justificar
Describir
Reproducir
Deducir
Mencionar
Diagnosticar
Revelar
Definir
Mostrar
Discriminar
Planear
Demostrar
Operacionalizar
Diseñar
Presentar
Detallar
Organizar
Efectuar
Probar
Determinar
Registrar
Enumerar
Producir
Designar
Relacionar
Establecer
Proponer
Descomponer
Resumir
Evaluar
Situar
Descubrir
Seleccionar
Explicar
Tasar
Discriminar
Separar
Examinar
Trazar
Distinguir
Sintetizar
Exponer
Valuar
Establecer
Sugerir
Objetivos de un Proyecto:
TAREA
Tomando como punto de partida: "MI PROYECTO DE SERVICIO COMUNITARIO" como propuesta, REDACTE un Objetivo General y al menos tres Objetivos Específicos siguiendo el proceso desglosado en esta publicación.
